Incarner sa posture éducative par une présence corporelle optimisée : développer ses propres compétences psychosociales pour mieux construire celles de ses élèves. Un exemple de formation pratique

Abstract

Cet article interroge la qualité de la relation enseignant-élèves à partir de la posture éducative et de la présence corporelle de l’enseignant. La littérature montre que des relations chaleureuses, soutenantes et sécurisantes favorisent l’engagement, le bien-être et les apprentissages des élèves. Pourtant, les notions de bienveillance, de soutien émotionnel ou d’empathie restent souvent peu définies dans leurs manifestations concrètes. L’article propose de les analyser à travers deux filtres complémentaires : la communication multimodale, notamment non verbale, et les compétences psychosociales. Il défend l’idée que le corps de l’enseignant constitue un médiateur essentiel de la relation pédagogique. Regards, gestes, postures, déplacements, voix et distance participent à créer un climat plus ou moins sécurisant et propice aux apprentissages. La présence corporelle est ainsi envisagée comme une compétence professionnelle fondée sur l’attention à soi, à autrui et à l’environnement. Elle permet de mieux réguler ses émotions, d’ajuster ses interactions et de soutenir une autorité éducative bienveillante. L’article présente les fondements d’un dispositif de formation destiné à de futurs enseignants. Cette formation vise à développer des gestes professionnels adaptés, à travers une posture incarnée, bienveillante et soutenante, dans laquelle les compétences psychosociales constituent un socle de ressources incorporées prennent corps dans une communication multimodale ajustée. Elle repose sur une approche expérientielle, incarnée et réflexive, mobilisant pratiques psychocorporelles, mises en situation et simulations professionnelles. L’enjeu est de permettre aux futurs enseignants de conscientiser ce qu’ils donnent à voir et d’optimiser leurs interactions éducatives. L’article contribue ainsi à penser la formation des enseignants comme un travail conjoint sur le corps, la relation et l’éthique professionnelle.