La transition numérique dans l'enseignement supérieur marocain : entre émancipation et fractures identitaires Le cas des enseignants de Rabat

Abstract

Cet article propose un cadre théorique pour analyser les inégalités numériques entre types d'établissements d'enseignement supérieur au Maroc. À partir d'une analyse documentaire des politiques éducatives et des données du CSEFRS (2021), il développe le concept de gradient institutionnel, la variation systématique des pratiques numériques enseignantes selon le type d'établissement, sa culture organisationnelle et son mode de gouvernance. Ce concept articule trois cadres complémentaires : la fracture numérique de second niveau (Hargittai, 2002), l'identité professionnelle comme processus (Kaufmann, 2004 ; Bauman, 2000) et la critique du rattrapage mimétique (Affaya, 2007). Appliqué à quatre types d'établissements représentatifs du paysage de l'enseignement supérieur marocain : OFPPT, facultés publiques, EST et établissements privés, ce cadre offre des outils pour concevoir des politiques éducatives numériques différenciées.